2026-2027 год

Аналитический отчёт

о результатах  входного мониторинга воспитательно - образовательного процесса  за 2026-2027 учебный год в разновозрастной группе компенсирующей направленности

(старший дошкольный возраст 5-7 лет)

Состав группы:

Девочек - 5  человек

Мальчиков – 5 человек.

2019 года рождения – 4 ребёнка

2020 г.р. – 4 ребёнка

2021 г.р – 2 ребёнка

В ходе мониторинга  было обследовано 10 детей.

Педагогический мониторинг осуществляется в группе компенсирующей направленности.  Организация образовательного процесса проходила в соответствии с требованиями СаНПина, учебным планом, календарно-тематическим планом по разделам программы на учебный год, с возрастом и индивидуальными особенностями воспитанников.

Цель мониторинга: получение  данных об исходном уровне развития  ребёнка, и  на их основе планирование эффективной  коррекционно-развивающей  работы.

Задачи:

1.Определение уровня интеллектуального развития.

2.Оценка речевого развития.

3.Выявление психомоторного развития.

4.Оценка социально-психологического развития.

5. Выявить уровень физического развития.

 6. Определить уровень социально-личностного развития

Объектом мониторинга являются целевые ориентиры усвоения воспитанниками основной образовательной программы. Субъект мониторинга – дети дошкольного возраста старшего дошкольного возраста.

Форма проведения мониторинга: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки, индивидуальные и подгрупповые занятия.

Результат входной диагностики (общий)

 «Речевое развитие».

Дети продемонстрировали недостаточные результаты в разделе "Развитие фонематического восприятия". Большинство воспитанников не владеет навыками анализа звуковой структуры слов. Они не могут выделять ударные гласные и согласные звуки в начале и конце слова, а также определять позицию звука с помощью наглядных схем.

Большая часть детей не умеет использовать условно-графическое обозначение гласных, согласных и твердых и мягких согласных звуков. Детям сложно выполнять  звуковой анализ и синтез слогов, односложных и двусложных слов, а также  делить слова на слоги. Кроме того, они слабо  проявляют интерес к письму и чтению, не знают  буквы. Дети с неохотно проявляют инициативу и активность в общении;  не могут решать  бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.

Отсутствует инициатива  в разговоре,  односложно отвечают на вопросы, не задают  встречные, использует односложные  формы объяснительной речи. Самостоятельно  не могут пересказывать   сказки, только  помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки. Словарь детей ограничен .  Не знают профессий, социальных учреждений, не могут глаголами обозначать трудовые действия людей разных профессий.  Сложно с подбором обобщающих  слов, синонимов, антонимов. Речь не связанная и не последовательная.

         «Социально-коммуникативное развитие»

Детям очень сложно  соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе.  Не всегда могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/ действиям. Имеют ограниченные предпочтение в игре, выборе видов труда и творчества. Дети не активно принимают участие в коллективных играх,  организуют однотипные  игры на бытовые и сказочные сюжеты. Не охотно выполняют поручения взрослого,  сложно  участвовать  в продуктивной, трудовой деятельности и  в совместной деятельности. Это связано, в основном с психологическими особенностями детей.

«Познавательное развитие»

У многих отсутствуют познавательные интересы, не имеют дифференцированных представлений о мире,  не могут отражать  свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности. Низкий объем представлений о многообразии мира растений и животных, о последовательности сезонных изменений в природе и в жизни людей. Не все  сенсорные эталоны и пространственные представления усвоены. Не все дети владеют умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка. Не научились сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам,  увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному. Большинство детей знают арифметические знаки +, -, =. Знания, умения и навыки детей на не высоком уровне, при выполнении заданий воспитанникам требуется  направляющая помощью взрослого и контроль.

          «Художественно – эстетическое развитие».

Дети не могут конструировать по собственному замыслу, использовать схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме.  Не получаются  выполнять танцевальные движения. Не могут ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, испытывать  эмоциональное удовольствие.

«Физическое развитие».

Дети умеют аккуратно и быстро одеваться и раздеваться. Хорошо и быстро бегают на короткие дистанции. Не могут выполнять прыжки, перепрыгивать через скакалку. Не могут метать предметы в цель, корзину, отбивать и вести мяч.